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教育改革论文：素质教育改革随着我校素质教育的不断深入,我校实行了“选师走班制” 这一新的教育教学管理模式,与传统的管理模式相比,它的诞生有其积极作用,因此在中小学教育领域引起了不小的反响。
选师走班制的基本操作过程是任课教师将自己的基本信息如学历,任课年限,发表文章,获得的奖励与荣誉,个人教育观念等做成模板,让学生自主选择自己喜欢的教师,教师也可以对选自己的学生给予拒绝,选师实际上是双向的选择。
教师根据选课情况,安排学生上课时间和地点。
下面笔者就选师走班制谈谈个人的看法:
一、 选师走班制的实行,能够调动学生的积极性。
通过这一创新,充分体现教育教学管理的人化性,学生有了 自己喜欢的教师,有了 感情的寄托,会使他们以更加积极的态度投身学习,为创建和谐课堂奠定了良好的基础。
这就避免了一厢情愿的教与学,避免了 课堂上学生抵触情绪的发生。
古语道“亲其师,信其道” ,因此通过这一制度的改革,势必会对学生的全面发展起到关键作用。
二、 选师走班制的实行,对教师来说也起到了积极的促进作用。
教师要对学生负责,对学生的家庭负责,这是教育的根本宗旨,是一成不变的。所以,教师要对得起选自己的学生,将自己的课堂打造得既有特色,让学生喜欢,又有深广的知识容量,让学生在愉悦的条件下取得学习效果的最大化。所以,对教师来讲,这也是一个新的挑战,要求教师备课时不仅教法和知识要精,更重要的是要备学生的学法,备学生的思维能力、 接受能力以及心理素质等,同时要求教师不断改进教学方法。
由此看来,选师走班制的实行,是师生共赢的教育教学管理模式,值得推广。
三、 选师走班制的实行,对班主任的班级管理发出了挑战。
由于选师制的实行,一个班级的学生在同一节课可能分到不同的班级学习,由于本班的学生分到好几处,班主任对学生的监督管理就显得力不从心,由于本班学生的同科任课教师不只一个,所以对学生上课情况的了解及与任课教师的沟通也增加了 很大的难度。
这就要求班主任要做到了 解本班学生上课信息,对个别不放心的学生更要跟踪管理,多考勤,及时发现问题,及时解决。同时,还要要求任课教师做好上课点名工作,发现问题,及时向班主任反映情况,将不良问题消灭在萌芽状态。
施行选师走班制后,班主任的工作变得更加繁重,这就要求班主任用“严、 细、 实、 恒” 的态度对待班主任工作,因为班主任是学生管理的“第一责任人”。
当然,选师走班制是个新生事物,它的产生有积极的因素,但也有不利的方面。
下面列举几点,供大家共同探讨:
一、 选师走班制给了学生充分的权利选择教师,但有些学生选择的目的是否有积极的动机呢?据我从教学管理中发现,有些学生的动机不纯。
如有些学生逃避原来教师的严格管理,有些学生为找自己“志同道合” 的伙伴谈天说地,有的学生甚至是逃课等等。
对于以上问题,还需要班主任和任课教师联合加强管理举措,使选师走班制的优点落到实处。
二、 选师走班制实际上是双向选择,但教师是否有选择学生的权利?学生选择了某个教师,是对他的信任,同时也是教师的责任和义务,而教师只能无条件地接受,不能拒绝,这是为什么呢?我认为无论学生学习及思想上多么糟糕,你都要对它进行教育引导,使他向积极的方向发展,否则就与教师的职责相悖。
如果因为选择某教师的学生过多而对进行删除,这是否又与选师的原则相悖呢?
三、 选师走班制的实行,对任课教师要求更高了,因为教师是课堂管理的第一责任人。
如学生上课玩手机、 看小说、 吃零食、 迟到、 旷课等不良习惯,任课教师是积极解决还是视而不见,这直接影响到课堂教学的效率。
所以教师的任务是“传道、 授业、 解惑” ,我认为对现在的学生来说,“传道” 更为重要。
因此要求教师不仅要“学高” ,更重要的是“身正”。
总之,选师走班制是深化山东省素质教育改革的产物,在实施过程中必然存在着一些不足
之处,让我们共同努力,相互借鉴,相互学习,将这一新的教育课题推向深入,力求教育效果的最优化。
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